中大附属外国语实验中学

中大附属外国语实验中学隶属于中黄国际教育集团。中黄国际教育创建于2003年，以“东方伦理智慧 西方科学精神”为办学灵魂，将中华优秀传统文化独一无二的底蕴、智慧、气度、神韵，与西方擅长的科学精神和探究教学相结合，摒弃对海外课程生搬硬套的课程教学模式，实现二者无缝融合。作为南中国**早实行中西合璧国际教育的专业化教育集团，15年来专一、专注、专业地只做一件事，就是不断探索“传统教育现代化，国际教育本土化”解决方案。15年的沉淀和积累，与时俱进的成功实践了国际化教师和青少年全人素质教育的发展模式，在业界树立了难以替代的**地位。

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IB到底是什么？

IB不是课程内容，而是一个组织——IBO（International Baccalaureate Organization，国际文凭组织）。

IBO的**初定位决定了其教育宗旨是把国际化放在**位。而且这里所说的国际化，并非全盘接受外来的内容，而是以本国文化为核心，提倡文化融合，也正因如此，IB能够在全球范围内得到广泛的应用。

更可贵的是，作为一个高水平的国际课程体系，IB既注重基础知识的教学，也关注学生素质和能力的培养，还要发展他们的兴趣，可以说IB是真正意义上的全人教育的践行者。

IB的教育哲学是Education for Life（终身的教育）。高大上的说法是，IB培养的是探究真知、知识渊博、积极进取、富有爱心的终身学习者，他们理解尽管人与人间存在着差异，但他人的意见也可能是正确的。

与传统填鸭式的教育截然相反，IB课程是一门强调探究精神的课程，学生必须用天生的好奇心去学习，更多地是靠独立自主的内驱力；而反思则是指不断地对过往的学习和经历做出缜密的思考，有助于学生有更长远的发展。

其实很多人对IB课程都存在误解。人们总是认为，IB和其他所有类型的课程体系一样，是一种课程的内容，但实际上IB是一种课程的理念，是将我们前面提到的种种培养目标和以学生为中心的教学方法内化到整个教学过程中，诸如批判性思维、探究精神、交流与沟通等等我们熟悉的能力和素养都代表着IB。

因此，IB能够与世界上任何一种先进的教育体系对接，尽管课程内容不尽相同，但理念却是共通的，从某种意义上来说，IB与国内课程也并无矛盾之处。

IB代表着一种课程框架，就好比是人的骨头和躯干，至于这个人长成什么样子，取决于每个学校和老师的实际操作。

但反过来说，IB也决不仅是空泛的理念，它的教育哲学与培养目标是受其严格的课程设置与评价方式支撑的。

具体来说，IB要求在每个单元计划里明确指出训练学生的何种技能、培养何种素养，因此在任何时候，我们都能清楚地了解学习的目标是什么。尤其是IB**后两年的DP（大学预科）课程，对学生更是有严格的学术要求，并且设置了一系列科学的能力培养方式。

国际学校里中国传统文化已生根

出国并不意味着你将来不是中国人，在国际学校读书，也不意味着只学习国外教育，读国际课程。留学也不意味着我们可以忽视中国的传统文化。

就目前而言，无论是私立国际学校，还是公办校的国际部，对于传统文化的态度都是一致的：不仅不放弃，反而格外重视，甚至用“热捧”都不为过。不少学校达成共识，那就是要将中国传统文化和西方文化很好地融合。在出国前，为学生创造更多的条件了解传统文化，是国内所有学校必然的选择。

为什么要这样做呢？国际化人才首先应该是中国化的人才。一个中国学生更重要的是自身的特色，与美国学生的差异，要保持国际化竞争力。要做到中国化，就必须在学习并理解西方现代文明的同时，夯实中国的传统文化基础。

国际的前提是在中国办的，因此中国元素也是国际化的组成部分。中国人的根在这里，出国留学并不能改变这一点。中国文化五千年的积淀，学生学习并深入了解对于开发自身潜能，发掘自身优点，提升自信心方面都很有帮助。学校需要培养既具有国际视野，又具备本土情怀的国际化、复合型人才。

国际课程和传统文化课程应该是相辅相成的，以保留学生的中国印记，提升他们在海外学习的持续竞争力。除了课程之外，还有不少与传统文化相关的社团活动和课外活动，比如茶道、书法、绘画等，学生们可以练习、表演，或者参加校内比赛。在体育课中，也融入了中国传统文化的元素，比如太极，还能强身健体。

在国内读完高中后再留学，无疑对孩子来说是有利的，对于传统文化潜移默化的熏陶已经能到达一定层次，过早的，尤其是低龄留学还是不太建议的，既忽视了传统文化的教育，又对外国的文化适应困难，造成学业差被退学的现象。

出国后我们无形中会学习到不少外国的文化，但我们不能忘本，应当是一个相互融合，取长补短的过程。