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上海铭远双语高级中学网站
分类：国际高中 | 更新时间：2019-04-24 | 来源：转载收藏 分享
上海民办铭远双语高级中学是一所经市教委批准成立的寄宿制三年制国际高中文凭学校。学校与具有25年IBDP课程办学历史的澳大利亚楷模国际中学合作开设IBDP全文凭课程(候选)，同时与经中国教育部批准引进的加拿大安大略省课程合作开设该省高中文凭课程。在教学上，学校实行中外双校长制管理模式，并由美国的美中文化教育基金会为学校提供国际教育资源的专业服务。学校的目标是办成一所高标准起点、个性化服务、精细化管理、国际化理念的双语高中。铭远高中是上海市奉贤区首批国际课程试点学校，学校积极引进国际课程，并开展国家高中课程改革，实行自主招生，面向全国招收初中毕业生。学校办学规模为16个班，每班20名学生左右，每学年计划自主招生120名学生，其中包括40名IBDP全文凭课程学生、60名加拿大安大略省高中文凭课程(CTC)学生和20名预备班学生。
上海铭远双语高级中学位于上海市奉贤区汇丰北路799号，是一所全寄宿三年制高中学校，由杉达大学和社会人士共同投资创办。学校规模为16个班，每班25名学生，学生总数400名。2014年，学校将面向全国招收初中毕业生，约80-100人。上海铭远双语高级中学实行中外双校长制管理、中外教师合作执教，外籍教师比例达40%。实行教学走班制，对学生进行个性化、分层化、小班化的区别性和选择性教育。
上海铭远双语高级中学是一所经市教委批准、全寄宿三年制高中文凭学校。学校的办学宗旨是“渊源铭心鸿业远图”，旨在培养学生的国际视野和多元文化理解的胸怀，从而成为具有国际竞争力的成功学习者。为此，学校引进了澳大利亚楷模国际中学和美国洛杉矶费尔蒙特中学合作开设的国际文凭课程IBDP，同时还引了进经我国教育部批准的加拿大安大略省高中文凭课程，外籍教师比例达到50%。
上海铭远双语高级中学与国内外知名大学建立了学生研究实习项目，为学生的专业发展提供丰富的资源，学校在校内开设SAT、托福和雅思全套培训并组织学生参加考试，为学生毕业后赴各国留学提供签证等全程服务。上海铭远双语高级中学实行自主招生，2014年计划面向全国招收80名初三毕业生。
一、办学方向：
为什么说选国际班要看学校的办学方向呢？一所真正的国际学校一定有自己的办学理念和育人目标，而不只是以盈利为目的的摇钱树。衡量的标准就是毕业生的去向和在国外综合能力的真实提升。这里所说的办学方向不能只看宣传，要分清学生升学是本科直接录取，还是出国读语言、预科、桥梁课程、大学双录取等唬人的所谓大学录取形式。毕竟有的学校说是保证全部升学，却未必保证孩子升入是国外一流大学，不少野鸡大学不会被拿来宣传，但也算升学率的。
二、办学经验
部分学校都是刚刚创建的，甚至还没有毕业生，而办学经验是要时间积累的，要想将国外的教学、师资与中国学生和学校的实际情况有机结合起来，是需要摸索的，当然不是说刚建立的学校不好，有的学校虽然校区刚刚成立，但是已经有多年的办学经年，加上国外总校的加持，一样可以作为优选。当然**建议的还是选择那些办学时间较长，办学经验丰富的学校。
三、课程、师资与升学
这三点一起说，可以通称为一个大的方面，目前国内多数的高中国际班尚处在初创阶段，大致分为3种类型，要细加分辨。
1.照搬照抄型：全套引进国外高中教材、SAT、AP课程，这类国际学校课程没有经过本土化改造，让母语非英语的中国学生一下子去和英美国家的高中生同步学习全英的文理科知识，很多学生无法适应，形成听天书的局面。
2.混搭拼凑型：高中文理科课程、外教课程、英语培训、雅思托福考试、SAT考试培训甚至是国学课程、课外活动混搭。这类课程看似不错，什么都有，但通常没有一套系统、主导的课程，再加上学生的时间、精力有限，很难形成扎实的基础，某国际班向家长公布的各类课程总课时量甚至闹出比一周饱和课时量还要多的笑话。
3.经验积累型：这类学校靠的是多年高中国际教育办学实践经验，属于经验积累型。在多年经验与教训的积累之上，以国外权 威系统课程为主导，以国内理科双基强化练习为补充，在夯实中、外课程基础的前提下，在校内系统完成海外升学考试的复习与备考，达到事半功倍的办学效果。
上海民办铭远双语高级中学是一所经市教委批准成立的三年制、全寄宿、开设国际课程的双语学校，由美国美中文化教育基金会提供国际教育资源和专业服务。学校办学环境优雅，现有IBDP（国际文凭组织高中课程）、OSSD（加拿大安大略省高中文凭课程）、美高 AP（美国美达菲国际课程）三种国际课程，面向全国招收初中毕业生。
上海铭远双语高级中学-师资介绍
高建生
物理教师，STEM负责人，华东师范大学物理系，硕士学历，多年初高中物理教学经历，2011年接触国际课程，2014年开始IB物理教学有丰富的教学经验。
王晶
数学教师，毕业于华中师范大学计算机专业，获得国际教师培训IEA证书。 对于IB国际课程有深入了解，热爱教学。
田翠花
化学教师，赴日本早稻田大学攻读博士。有四年高中化学的教学教学经验，2007年在辽宁师范大学获理学硕士学位， 主要从事多酸基无机–有机杂化材料的设计合成、结构表征和性质研究。
刘煜宁
化学教师，CAS协调员，毕业于科罗拉多州立大学，ACS化学专业，拥有4年的校园助教经历，拥有丰富的教育工作经历。
国际素质教育可以分为六大类，国际学校在这六个方面对学生们进行全方位的培养，目的就是培养出精英人才，适合社会发展的创新型人才。
1、STEM教育是科学、技术、工程、数学四个单词的首字母缩写，是美国为了促进国家竞争力而推行的一项教育计划。STEM教育是一种以项目学习和问题解决为导向的课程组织方式。
2、国际数理化生竞赛历来被视为学科领域内学生创新能力**直观的体现以及** 具代表性的活动。按照举办方与参赛地点，国际数理化生竞赛可以大致分为四国——美国、英国、加拿大、澳大利亚；两种参赛方式——校内参赛与出国参赛。出国参加的竞赛有哈佛麻省理工大学数学竞赛、普林斯顿数学竞赛、普林斯顿物理竞赛和国际可持续发展大赛。
3、领导力与社会实践类的国际素质教育活动可以细分为模拟商赛、模拟联合国、模拟法庭、辩论赛、公益项目等等。模拟商赛大家应该比较耳熟，尤其是瑞得福国际学校在这个方面已经有了经验与收获。一般四人一组，组建一个公司，模拟现实生活中的公司的生产经营模式。模拟联合国则是对联合国大会和其它多边机构的仿真学术模拟，是为青年人组织的公民教育活动。
4、暑期学校，这一概念起源于1871年美国哈佛大学，后来，北美众多名校都逐渐沿袭此授课模式。是大学利用暑期时间为国内、国际的高中生，大学生或者社会人士提供短期学习机会的大学从属机构。严格意义上来说，暑期学校并不是针对于高中生的国际素质教育活动。
5、营地与户外活动起源于美国，至今已经有150余年的历史。现代意义上的营地与户外活动教育以教育学和心理学等跨学科理论与实践为依据，鼓励和引导青少年发展潜能培养学生在21世纪经济全球化与社会多元化背景下共处共赢所需要的意识与能力，如跨文化沟通与交流能力，领导能力，生存能力，团队协作能力，服务能力等等。
6、艺术与体育类活动作为传统素质教育项目的经典类目，在国际学校课程中依然有较多传承及延伸。传统钢琴、画画、舞蹈、游泳、跆拳道等文体活动在不少学校中依然有开展。而马术、高尔夫、冰球、棒球、网球、戏剧、英皇钢琴考级等势头较猛，一些高端艺术、体育项目已经成为优质学校的象征。
素质教育体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。而国际素质教育则更加现代化、国际化，培养的人才更适应面向面未来社会。而今后，非学术活动的课程化与认证化将是今后国际学校开展国际素质教育与活动的一大趋势。
学校目前开设IBDP全文凭国际课程和加拿大安大略省高中文凭(CTC)课程。
1、 IB课程是国际上含金量** 高的国际文凭证书，在申请世界名校中，部分学分可以转化为美国大学学分，减短留学时间，占很大优势；
2、 CTC加拿大安大略课程注册在加拿大安大略省，学生将以加拿大安大略省当地学生身份申请加拿大留学，享受当地学员的优惠政策。同时也可以申请美国、英国、澳大利亚留学。
铭远实行中外双校长制中外教师合作执教，外教占比40%，由外方学校安排老师过来执教。中教也都为海归和国内重点大学研究生学历，并到海外参加过IBO组织的教学培训。他们年轻有活力，热爱国际教育。
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